LIFE棱镜下的中国创新教育新面孔

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核心提示

深圳明德实验学校采用管理与办学、分级分离的办学模式，建立了依法办学、自我管理、民主监督、社会参与的现代学校管理体系。在此基础上，程红兵总统对课程、课堂教学和管理进行了改革。

上海的“stem+”项目侧重于如何将科学与现实世界联系起来，从而激发学生的学习兴趣，启发他们的思维，使儿童能够更好地解决问题，面对未来的挑战；

粮雨千千树通过听和读来提高农村幼儿园教育质量，从而提高农村儿童的想象力和思维能力...

他们是中国教育创新实践的代表。

我们的记者马辉从北京报道

被两个互相不平行的相交平面包围的透明物体，用于分裂或分散光束当你在百度百科中输入“棱镜”这个词，你就会得到上面的答案。

几天前，一个名为生活教育创新的教育峰会在北京召开。在这次以“创新”为核心诉求的教育峰会上，中外教育工作者共同探讨了一些基本的或前瞻性的教育话题，如未来应该培养什么样的人才，教育创新的全球趋势和实践，什么是好的教育等。

在众多与会者中，深圳明德实验学校管理体制改革的探索、中国中西部农村幼儿园“粮雨舒”实施的早期阅读培训项目、上海stem+未来学习的课程改革是此次峰会的最好注脚。

如果我们把这个人生高峰看作一个棱镜，我们不妨看看它。仍有一些新面孔顽固地隐藏在看似铁板一块的中国教育帷幕下。

深圳明德实验学校:“开放学校”

“什么是好学校，什么是好教育？一个非常重要的标志是开放学校。”深圳明德实验学校校长程红兵说。

2013年3月，深圳市福田区人民政府与腾讯慈善基金会签署合作办学框架协议，建设深圳明德实验学校。根据框架协议，新创建的学校受双方共同出资的深圳明德实验教育基金会和明德学校董事会的委托，“公开但不公开”。这种独特的管理体系在国内公立学校中很少见。

程红兵用“公立”和“独立”来概括他管辖下的学校。所谓“公共”，是指政府分配学校的土地、设施和设备，学校经费全部由政府资助。

腾讯慈善基金会执行秘书窦瑞刚透露，最初的机会是深圳福田区主动找到这个基金会，希望能拿出一所公立学校，探索合作办学的新途径。

“我对教育改革一直有一个看法，那就是戴着镣铐跳舞。第一是尽量把脚镣抖松一点，第二是跳得漂亮一点，”窦瑞刚说。“要实现这两点，改革必须有几个利益和要求不同的政党来玩改革目标的游戏。”

他认为，政府可以伸出橄榄枝，主动搭建改革平台，实现改革过程中的博弈，这对中国教育来说是一件很有意义的事情。

深圳明德实验学校建立了独特的“公立”模式，拥有其他公立学校所没有的“自主权”。

首先，学校采取公立学校委托管理、独立公益教育基金会承办的方式，实行学校董事会领导下的校长负责制。学校董事会由福田区教育局、腾讯基金会、社会领袖、家长代表、教师代表和校长组成。

目前，学校有两个主要管理机构，一个是深圳明德实验教育基金会，另一个是明德理事会，实行董事会领导下的校长负责制。上述管理制度设计最大限度地保证了学校的自主权。

“这所学校由区政府授权，明德实验教育基金会承办，学校董事会将在基金会的领导下组建。作为校长，我们给他们什么权利？学校不对教育局负责，不对区政府负责，只对明德实验教育基金会负责。”深圳市福田区教育督导办公室主任陈元发介绍。

第二，校长采用社会招聘的用人制度。程红兵校长曾担任上海建平中学校长和上海浦东新区教育局副局长。为了实现他的教育理想，他申请来深圳明德。他对课程、课堂教学和管理进行了改革。学校采取政府与学校分离、管理、运行、分级的办学模式，建立了依法办学、自我管理、民主监督、社会参与的现代学校管理体制。

程红兵表示，在新的管理结构下，他在学校资助、教师招聘和课程设置方面拥有相当大的自主权。

以学校经费为例，深圳明德实验学校的经费由福田区政府一次性拨付。根据福田区政府拨款的实际情况，应该拨多少钱。在学校董事会的指导下，学校的财务制度有效地管理和使用资金。学校教师的待遇完全由学校自己决定，采购过程也由学校自己决定。

“在用钱的问题上，其他的公益学校可能有审计和统一结算。明德实验教育基金会制定了学校财务结算审核办法，并通过了区政府审计局、财政局、教育局的审核。备案后，我们的资金将进行审计，所以请社会审计机构按照您自己的方法进行审计。”陈元发说道。

新制度还确保了深圳明德实验学校的就业自主权，这是公立学校校长们头疼的问题。

"我们和老师有合同，我们可以不做准备就进出."程红兵总统说。据他说，没有准备的老师大多是新鲜的本科生和硕士，充满活力，校长有自己的权利选择老师。“好处非常明显。学校已经开放了教师队伍。教师来自各个方面，不再集中在师范学校。”程红兵说。

目前，深圳明德实验学校拥有华南理工大学博士1名，北京大学硕士3名，清华大学硕士3名，中山大学本科毕业生12名，其他学校的一些优秀青年教师也加入了该校。这些新生力量拥有新的知识结构，能够阅读原版英语教材，为学校正在进行的课程改革注入了很好的动力。

在学校教学的核心领域，学校在课程设计上也有更多的自主权，可以根据学生的实际情况和学校的发展需要进行整体课程设计。

“在明德，我们实施的课程重构以国家课程为基础，借鉴国际课程，试图实现东西方教育的融合。”程红兵说。

目前，学校计划向美国中小学生推出一套科学教科书，将科学知识与生活紧密联系起来。所有的原则都来自生活和具体的现实，每个学生回家后都可以做一些小实验。

除了课程重建之外，程红兵还促进了学校学科的重组，并在小学一年级和二年级实现了语文、数学英语和道德与生活课程的整合。

“小学生基本上知道生活从近到远的二维of/きだよ/and时间。首先了解自己、父母、学校、社区和社会是不可能的。它绝对不是中华人民共和国的。那就了解这个家庭。”程红兵说。

为了应对学科重组，深圳明德实验学校甚至专门编写了新教材，强调要符合儿童的发展和认知规律。

上海干细胞+:“为了未来而学习”

如何制作喂鸟器？

如果有人告诉你这是一门为中小学生开设的课程，需要一整个学期的时间，并且要求孩子们做一些你从来没有见过的东西来喂鸟，你认为安排这门课程的老师疯了吗？

袁刚和他在上海的stem+国际科学教育研究中心正在这样做，给上海的孩子们一个又一个“疯狂”的问题。

要了解袁钢在做什么，我们应该从这个“茎”开始。

Stem是由科学、技术、工程和数学四大要素整合而成的一种源于美国的新课程形式。Stem代表计算机科学、计算机思维、调查与研究、创造与创新、全球交流、协作以及21世纪所需的其他新兴知识和技能，旨在培养学生的科技素养，影响学生的思维和做事方式。

Stem教育关注的是什么样的突破性学习方式可以帮助那些在传统科学课上表现不佳的学生；科学如何与现实世界相联系，从而激发学习兴趣和启发思维；科学如何融入其他学科，给学生带来兴奋和成功？

幼儿园和小学探究主干课程的目的不是让孩子掌握很多知识点，而是让孩子学会一种科学的探究方法。以“如何制作喂鸟器”课程为例，本课程的推广完全以现实世界中的实际问题为指导:

首先，孩子们应该试着回答一个问题——人们为什么吃东西？

老师将带孩子们通过做实验找到答案。这个实验非常简单。取一些食用酵母，在不同温度下发酵，用实验仪器测量发酵产生的能量，可以让孩子直观的知道他们所吃的食物会通过胃的作用为人类的生存产生能量。

然后，孩子应该试着回答第二个问题——鸟是怎么吃的？

老师将指导学生用筷子或短木夹模拟鸟的嘴，让鸟吃东西。然而，自然界中有成千上万种鸟，它们有不同的生理结构和长而短的嘴。孩子们开始知道鸟类有许多进食模式。

第三个问题一个接一个地出现——有多少种鸟类喂食器可以满足所有鸟类的需求？

如果人类不知道世界上有多少种鸟类，我们怎么能在城市里为鸟类创造一个栖息和捕食的地方呢？有可能为一些容易吃的鸟类制造一台通用机器吗？

“一个学期是由任务驱动的，这样孩子们就可以真正完整地制作个性化的喂鸟器，而不需要标准答案。”上海stem+国际科学教育研究中心常务副主任袁刚说。

在袁钢看来，学习的目的应该是让每一个孩子为未来而学习，教育者应该思考如何让学生为自己未来的生活和事业创造指导环境和条件，让孩子自由成长，“因为孩子未来所面对的世界占据了他大部分的生命，而不仅仅是在学校的十年。”

一度在美国流行的stem项目进入了袁钢的视野。在某种程度上，这也源于他对中国当前教育的反思:

研究发现，中国儿童传统科学与工程(数学、物理和化学)基础知识学习扎实，学习内容难度大，但这些只停留在儿童的学习能力上。与掌握科学知识相比，中国儿童在现实世界中解决问题和恢复问题的能力较弱，尤其是与美国等科学教育发达的国家相比。

“那么，我们怎样才能帮助孩子们通过课程来弥补这个短板呢？我们发现了一个像stem这样的载体，我们还提出了“+”的概念，这是一个包容性的综合扫盲概念，包括心理和社会经验，以及合作精神、领导力和创造力。”

2014年，上海正式启动首个stem+项目实验区，作为实验学校的12所中学、小学和幼儿园开始探索国际化课程的本土化并加入新的元素。

“上海有一个新的机制，叫做‘龙研究项目’，它是由市教育委员会发起的，它愿意花很长时间研究一个可能不会有最终结果的教育过程。我们采用了第三方委托机制。袁先生在这方面做了大量的研究，并在上海stem+国际科学教育研究中心承担了大量的工作。”上海教育杂志副主编沈祖云介绍了研究中心的背景。

目前，该研究中心已与上海十多所学校合作。今年5月和6月，将有6所幼儿园参加；秋季学期开始后，五所初中和三所高中也将尝试开设相关课程。一系列更“疯狂”的课程正在开发中，包括如何在游乐园设计过山车、在幼儿园建造机场、开比萨店、替代能源和食品生产加工等。

“我们的很多教学都是把掌握知识的过程放在课堂上，然后在现实中应用它，但是stem ++课程的一个非常重要的点是把挑战放在前面。”沈祖云对袁钢的企图给予了积极的评价。在她看来，当孩子进入直接学习知识的实际应用时，他们会暴露出知识的缺陷和盲点，然后在老师的指导下找到解决问题所需的知识和答案。

谷雨千千树:“听与读”

匡华经常跑去农村幼儿园，她记得几个场景:

场景1:西部一个省的农村幼儿园平均每班有50个孩子。在最夸张的课上，老师要带70多个孩子。孩子们把教室挤得满满的，没有活动的空间。

场景2:中部省份的一个县最近举办了一次全县范围的学前教师技能竞赛。当谈到音乐课的评价时，参加比赛的40多位老师中只有一位能够根据乐器的节奏找出最基本的节拍。

“现在学前教育部门正在倡导幼儿园开展基于游戏的活动，但在农村幼儿园却很难做到。”北京谷雨千千树木教育公司总经理邝华说。

谷雨千千树成立于2011年10月，是一家汇集社会资源、以社会创新方式为中低收入家庭儿童提供优质教育、促进教育公平发展的社会企业。它是由乐平基金会和小橡树幼儿园共同建立的。

邝华和她的同事发现，由于各种实际情况，许多农村幼儿园在教学内容上有“小学化”的倾向，幼儿园老师给3-6岁的儿童上拼音、识字甚至算术课。在这个时代，培养阅读兴趣、发展想象力、增强表达能力和提高个性更为重要。

“农村学前教育面临许多问题。哪种解决方案最有效且成本最低？我们认为早期阅读是提高农村幼儿园教育质量的一种低成本、高效率的方法。”匡华说。

阅读可以提高儿童的想象力和思维能力，尤其是农村幼儿园的儿童。开阔他们的视野是阅读中一个非常重要的目标。此外，阅读给孩子带来快乐，它对他的人生观和价值观的影响也是显而易见的。

类似于通过提高阅读能力来提高社会弱势阶层儿童学习能力的改革，在大洋彼岸的美国已经尝试并取得了良好的效果。

美国研究机构进行的一项大规模调查发现，美国200多万名学习困难儿童中，80%是由阅读困难造成的，而阅读困难的弱势群体是社会弱势群体的儿童。

为此，当时的美国总统乔治·w？在布什于2002年签署的《儿童早期阅读法案》中，早期阅读优先项目专门针对学龄前儿童，并规定在2002-2007财政年度，每个项目每年将投资7500万美元。

这些措施取得了良好的效果。根据2007年的调查数据，美国四年级学生在历史阅读测试中取得了最好的成绩，少数民族和弱势学生在阅读方面取得了很大的进步。

结合中国农村的实际，千千《谷雨里的树》开展了一系列幼儿园阅读活动，包括看经典动画片、看图画书、听和读等。

以“听和读”为例，幼儿园教师被要求给孩子们读故事。例如，幼儿园小班的课程目标是读完56个优秀的童话故事，儿童“听和读”的总量约为5万字。

具体的阅读目标包括:能够理解简单的故事和基本的情节；能够结合语境和生活实践理解文章中词语的含义，并在阅读中积累词汇；听故事，学会倾听；口语能力得到了发展，在交流中使用了少量的书面词汇。

“如果你要求老师生动地讲故事，许多农村幼儿园老师做不到。我们首先训练他们逐渐养成给孩子读故事的教学习惯，从最简单的事情开始。”匡华说。

限制农村幼儿园阅读活动的另一个因素是许多幼儿园甚至没有图画书。因此，禾雨千千树采取了一个创造性的解决方案，将200多本经典图画书逐页扫描成可以在电视上播放的电子图片，这样那些买不起这么多图画书的幼儿园就可以在电视上看到精选的图画书。

“我之所以想到这种选择，是因为当我们跑过去的时候，我们发现即使是最贫困的农村幼儿园也普遍有电视和dvd播放器。”匡华笑着说道。

目前，“千千树在谷雨中”幼儿园阅读推广项目已开展两年多，覆盖了4个省11个县的141个试点，培训了1800名教师，服务了3万多名农村儿童。

“飞行员发现，在老师开始给孩子们‘听和读’之后，大约一年左右，孩子们就能培养起阅读的兴趣，开始喜欢听故事，听得更久，理解得更好，表达得更规范。”匡华说。